读书日后，孩子的阅读该如何坚持？
<div class="quote"><blockquote>读书日 贵在日日读书</blockquote></div><div class="tpnr" style="font-size: 12px; font-family: 宋体, Arial, Helvetica, sans-serif; margin-top: 15px; margin-right: auto; margin-left: auto; clear: both; overflow: hidden; width: 404px; color: rgb(0, 0, 0); line-height: normal;"><table bgcolor="#efefef"><tbody><tr><td style="padding: 0px;"><table><tbody><tr><td style="text-align: center; padding: 0px;"><br></td></tr><tr><td style="padding: 0px;">提到阅读习惯的培养，小学学校老师们的普遍建议是：每日阅读半小时是基本的时间保证。 韩萌 摄</td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table></div><div class="contnt" style="margin-top: 20px; margin-right: auto; margin-left: auto; line-height: 26px; clear: both;"><founder-content><font face="微软雅黑" size="3"><p> 昨天（4月23日）是“世界读书日”。读书日期间，伴随着一批批书单的集中推出，各式阅读活动的相继举办，社会上掀起了一阵读书热潮。但也有不少专家提出质疑，节目仪式感带来的短期阅读热后，读书习惯是否能够继续坚持下来？</p><p> 4月18日，中国新闻出版研究院在“世界读书日”前发布了第十四次全国国民阅读调查报告。报告显示，2016年，0-17周岁未成年人图书阅读率为85.0%，较2015年提升了3.9个百分点，未成年人的人均图书阅读量为8.34本，较2015年增加了1.15本。同时，未成年人的人均图书阅读量也高于当年我国国民人均图书阅读量——7.86本。</p><p> 最近几年，建设书香校园、推广全民阅读，已成为很多小学的工作重点，“阅读从孩子抓起”也得到了越来越多家长的认可。当前中小学生阅读中最迫切问题是什么？“坚持。”不止一位致力于推广阅读的老师这样回答。</p><p> 没有时间、读得太慢、读不下去、积累不下来……这些阅读中最常见的问题，往往会让阅读行为高调开始，低调结束。孩子如此，家长更是如此。究竟有没有解决方法呢？</p><p> 1 阅读时间哪里找？</p><p> 利用碎片时间，每日阅读半小时</p><p> 坚持阅读，需要每日阅读。小学学校老师们的普遍建议是，每天读书半小时，是基本的时间保证。</p><p> “单独划拨整块阅读时间不好执行，见缝插针更易实践。”中国农业科学院附属小学语文老师王艳华已在自己的班级里推广了4年阅读，从一年级开始，她就没指望过学生在回家后辟出整块时间阅读。每天半小时阅读，学生完全在校完成。</p><p> 班级里创造了随手可以取书的环境，孩子无论是大课间、午休期间、早读、外出活动等等，要么身边有书，要么随身带着书。半个小时被分割为若干5分钟和10分钟，排队等待等这些缝隙里的时间，都能被利用起来。王艳华说，一二年级的孩子每天就能读1-2本绘本，一个学期下来能读200多本绘本。</p><p> 而对于意志力强的家长，半小时整块时间，咬牙也能坚持。一七一中学附属青年湖小学三年级学生家长蔡亚超善于把阅读计划梳理成列表，不仅督促孩子，也是提醒自己。“我们每天陪孩子读书半小时，我在就我读，我忙就孩子妈妈读。每天读够半小时，就在计划表里打钩；有事耽误了，就在后面注明所欠的‘时间债’，待不忙时再‘还债’。”从孩子一年级开始，蔡亚超坚持与孩子共读。</p><p> “每天坚持阅读半小时——这是让孩子从不读书到读书的关键。”王艳华说。</p><p> 2 日阅读量要达到多少？</p><p> 小学高段学生，日读万字不是梦</p><p> 人大附中语文特级教师于树泉从2010年起尝试在初中阶段推广经典阅读，三年下来，学生人均读书达30部，阅读量近千万字；每人写读书笔记两万多字。完成如此量级的课外阅读，需要每天读多少呢？于树泉告诉记者：保证每天1万字。“初中这么紧张，这恐怕只有人大附中的学生才能做到吧？”听到问话，于树泉笑笑说：“你恰恰说反了。正因为人大附中的学生能做到，所以其他学校的学生更能做到。”他说，人大附中的学生通常理科见长，除了正常学业任务外，还要参加不少比赛、竞赛，因此他们比很多学生的课业更紧张。他们能完成的阅读目标，其他学生更应该有信心完成。</p><p> 其实，日读万字，一些阅读习惯和阅读能力较好的小学生就能实现。王艳华说，在自己的班级里，四年级下学期，阅读水平较好的学生就能达到日读八千至一万字；班上大部分孩子可以做到日读三千至四千字。</p><p> 而根据语文课标中对于小学生第三学段（5~6年级）阅读速度的要求，高年级学生在默读一般读物时每分钟不少于300字。按此标准，小学高年级即便是达到日读万字，半小时的阅读时间也是差不多的。作为家长，蔡亚超也表示，在日常陪伴女儿读书时，除了有时间规定，家里也有阅读量的目标，“一般是每天10页。”</p><p> 对于是否要为小学生设定每日阅读量级，王艳华认为，每日阅读量是为学生设置目标，这与功利化的阅读有本质不同。设定一定的目标，有利于学生阅读习惯的培养。在此前班级试点进行的经典导读活动中，负责导读的志愿者们也都为孩子们制定了每周阅读计划，孩子需要在规定时间读完一定的页数。</p><p> 3 如何读有所获？</p><p> 阅读后留感悟，读后感形式多变</p><p> 书读完了，但却好像什么都没记住。这也令不少孩子和家长感到苦恼。写读书笔记是让小学生比较反感的一件事，甚至有时会影响阅读的兴味。</p><p> 为此，史家-七条小学创造了“1/4阅读轻卡”。史家-七条小学执行校长吴玥说，“1/4阅读轻卡”帮助孩子们随手记录下自己的阅读感受，可画可写，减轻了一次性写读书笔记的恐惧感，把轻卡积累起来，是一笔看得见的收获。</p><p> 王艳华则采用画思维导图的方式，让孩子留下读后感。她认为，在学生从绘本书逐步过渡到桥梁书，再到文字书的过程中，对于阅读感想的表达方式也在发生变化。低年级学生是用记录单的形式，让他们或画或写阅读感受；到了中高年级，学生的逻辑思维逐渐形成，文字书的难度也在上升，思维导图更易让学生在阅读中把握书籍整体结构。</p><p> “老师和家长最初的坚持，将变成孩子的内驱力，最终的目的是实现孩子的自主阅读和自我成长。”王艳华说。</p><p> ■ 支招</p><p> ●大部头书怎么啃？</p><p> 调动学生“场”效应</p><p> 王艳华，中国农业科学院附属小学语文老师：伴随着年级升高，阅读的难度也在攀升。特别是阅读大部头的经典读物，读不下去的情况经常出现。此时如果选择放弃，阅读层级就难以提升。对于大部头书，学生阅读的“场”就会发生作用。</p><p> 法布尔的《昆虫记》，对小学生而言，就属于这种稍有难度的大部头。在阅读中，我们引入了经典导读的方式，并结合线上讨论。由部分来自北师大、农大的大学生志愿者担任导读员。所有参与阅读的小学生之前要带着问题去读指定的章节，之后回答问题。如果存在疑问，学生们可通过线上环节向导读员提问。孩子们分享彼此对于书籍的理解及疑惑的过程，也是一种相互带动阅读、思考的过程。</p><p> 为此，我尝试在30多人的班级里，开设若干阅读社团。同学按照各自的兴趣自由组队，形成诸如科技、侦探、恐龙、《笑猫日记》等兴趣团体，大家可以在社团里看这一大类的书，看完之后就可以互相分享。孩子们可以分享有趣的片段和章节，因为兴趣相近，也能更有效地带动阅读。此外，还安排孩子们将自己阅读中的感受，绘制成手抄报，作为阅读感想留存下来。</p><p> ●碎片时间阅读，读了什么记不住？</p><p> 用1/4阅读轻卡记录感想</p><p> 吴玥，史家-七条小学执行校长：学校创造了一种“1/4阅读轻卡”，大小是A4纸张的1/4。孩子每读到自己有感受的地方，就可以拿小卡片记录下自己的感想，随手插在书里，同时也是一个小书签。每当孩子积累了一些小书签之后，老师就会鼓励孩子把已经写过的轻卡串起来。</p><p> 在每张轻卡上有一个小洞。孩子们用钥匙环、小线绳等将它们穿起来，一页页积累之后就成为了一本小书。这对于孩子而言，是可以看得见的积累。</p><p> ●孩子阅读速度太慢怎么办？</p><p> 坚持读兴趣读物会有好转</p><p> 王艳华和吴玥都表示：对于阅读速度较慢的孩子，不用刻意教授快速阅读的技术。孩子从不读到读，要经历一个艰难的过程，阅读速度慢是正常现象，坚持读下去，并且读有兴趣的书，会逐渐好转。家长不要过于着急。</p><p> 声 音</p><p> 关注提升阅读素养的核心要素</p><p> “未来，东城区中小学将启动学生阅读素养评估工作，通过大数据积累和深入研究，找到提升学生阅读素养的核心要素。东城区会根据评估情况从区域角度推出基础阅读书单。”4月20日，2017年东城区小学“世界读书日”主题活动上，东城教委副主任尤娜说。</p><p> 记者在近日举办的“优秀传统、阅读领航——校长沙龙系列活动”中获悉，《北京市校园阅读素养评估报告》正在编写。</p><p> 团中央中少阅读推广中心主任刘金斌透露，该报告走访了北京市范围内130多所学校，对近27000名（含校长、图书馆管理员、教师、小学、家长等）进行调研，主要从“学校阅读管理、阅读资源、教师阅读素养、学生阅读素养和家庭阅读环境”五个方面入手，通过测试和问卷调查等方面进行评价，辅之以必要的现场观察、个别访谈、资料查阅等，了解并客观地展示学校的总体阅读建设现状和学生的阅读能力发展水平。据悉，团中央中少阅读推广中心还和北京西城教育研修学院合作，进行有关的课题研究，希望未来能对中小学生阅读能力进行评估，并开展提升中小学生阅读素养方面的干预教学策略研究。</p><p> 来源：<a href="http://epaper.bjnews.com.cn/html/2017-04/24/content_678896.htm?div=0">新京报</a> 记者：王佳琳</p><p><br></p></font></founder-content></div><p></p>
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